“只靠种地，连我的学费都不够，但父母一直没离开家，最多到县城的建筑工地上干活，但晚上一定会回到我身旁。他们宁愿少挣些钱，也要给我温暖的陪伴。”在2015年家庭教育国际论坛上，深圳市宝安区官田学校教师曾巧燕的发言令与会者无不动容。

曾巧燕说，她的44个小学同学由于缺失父母陪伴等原因，大部分在初中就辍学了，或在工厂打工，或在家务农，“加上我，只有4个升入高中，只有我一个人考入统招大学。”

在曾巧燕看来，她与小学同学的人生轨迹会有如此大的反差，主要原因是父母从小到大一直陪在她身边。

曾巧燕的老家在广东省梅州市兴宁县刁坊镇长塅村，村民都比较穷困，很多人外出打工。但曾巧燕的父母从她读小学到高中，一直陪伴着她。尽管当时他们没有跟风出去赚钱，村里有一些风言风语，现在却赢得村里很多同龄人的佩服。曾巧燕觉得自己非常幸运，“如果我父母也外出打工，我很可能也在初中就辍学了。”

曾巧燕的切身体会和教育部原副部长王湛的感受如出一辙。作为国家教育咨询委员会委员，王湛指出，进城务工随迁人员子女、流动家庭子女以及边远贫困地区家庭子女的家庭教育严重缺失或十分薄弱，与已经实现小康、走向富裕的广大城市家庭和一部分先富起来的农村家庭存在很大差距。

对此，民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新认为，经济相对富足的家长一般能认识到家庭教育的重要性，由于物质条件相对富足，他们有意愿、有能力获得良好的家庭教育方法、路径、资源。而很多经济较为困难的家长不知道家庭教育的重要性，他们提升自己家庭教育能力的意愿很弱，同时受物质等条件所限，很难获取较好的家庭教育资源。

朱永新担忧地说，在部分贫困农村、边远山区，家庭教育几乎是空白，“很多外出打工的家长别说开展家庭教育了，他们很少联系留守在家中的孩子，甚至几个月不打一次电话。”

王湛认为，处于弱势地位的家庭，尤其是流动儿童家庭教育的薄弱与缺失，扩大了城乡之间和不同社会群体之间的教育差距，加大了不同家庭出身学生之间的素质落差，已经影响到教育均衡与社会公平。

党的十八届五中全会公报提出，到2020年，我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫。在朱永新看来，脱贫不应只是物质方面的脱贫，也包括精神方面的脱贫，提升贫困地区家庭教育水平，应是精神脱贫的重要组成部分。

王湛认为，家庭教育作为整个教育工作的一个重要组成部分，必须坚持促进公平、提高质量这两大战略，逐步解决不全面、不均衡的问题。

王湛还建议，将义务教育领域促进均衡发展的有力举措逐步、适度地向家庭教育延伸，比如制定并实施扶持农村和贫困地区家庭教育的专项计划，重点关注进城务工随迁子女和农村留守儿童的家庭教育，动员学校与社会参与实施，通过购买服务和社会关爱相结合。

朱永新则呼吁政府相关部门能将家庭教育作为公众服务的重要部分，呼吁有爱心的企事业单位、社会公益组织行动起来，到山区等边远贫困地区开展家庭教育公益讲座，无偿为有需求的家长提供良好家庭教育的方法路径。

在天津社会科学研究院的社会学研究员关颖看来，家庭教育需要脱贫，根源在于孩子的父母对儿童权利的无知和漠视。生了孩子要养，要履行父母作为监护人的责任和义务，保障孩子生存和发展的权利，这是法定的责任，也是其他人不可替代的。生活在贫困家庭和富裕家庭中的孩子，对生活的体验、对世界的看法、对自我的设计以及发展的机会会有很大的差异。但家庭所给予孩子的不仅是物质生活条件，更重要的是亲情的抚慰和滋养。像曾晓燕的父母对她儿时的陪伴，就是童年最需要的。

关颖还特别提到她不久前在贵州一所农村中学的调研中了解到的情况，许多留守儿童并不缺钱花，缺的是亲情。尽管学校有很好的学习、生活条件，但由于体会不到家的温暖，很多孩子陷入亲子分离导致的心理孤独和情感冷漠，产生学习障碍和行为问题的并不鲜见。有的孩子与远在外地的父母几年不见，在学校的心理咨询室与父母视频连线时竟无话可说。

“亲情淡漠将成为这些孩子今后的发展隐患，对他们的一生产生严重影响。”关颖强调说，无论怎样的家庭经济状况，父母都要站在孩子的立场上来考虑问题，保护孩子生存与发展的权利。政府和社会要重视帮助家长了解孩子的权利和父母的责任，为他们履行家庭的抚养教育功能创造条件。

观 点

家庭教育首先是父母的自我教育，父母与孩子双向互动、彼此受益、共同成长。
——翟博（中国教育报刊社总编辑，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长）

不能忽视对孩子情感的培养。孩子一旦有能力从细微之处感受到“有人爱我”，价值观的种子也会开始生根发芽。
——卢勤（中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家）

新世纪的家庭教育目标应该是培养情商高、习惯好、身体好的“新三好”孩子，这才是决定孩子未来幸福快乐的关键。
——张怡筠（心理学博士，“情商力”教育专家）

父母教育强势的过分张扬，与学校缺乏良性的沟通互动，以不恰当的方式妄加评议，导致家校不能很好合作。
——熊少严（广州教育学会副会长）

父亲的教养方式以温暖、理解为主，孩子学习成绩好；以惩罚、拒绝和否认为主，孩子学习成绩往往差。
——李文道（首都师范大学教科院心理系副教授）

独生子女的“独”不是与众不同，数量的唯一性不能代表内涵的唯一性，平凡未必就是平庸。
——洪明（中国青少年研究中心副研究员）

教孩子与人交往诚实守信、宽容谦让、关爱他人、热心公益的习惯，整洁卫生、举止文明的习惯，爱护公物、保护环境的习惯。
——陈延斌（江苏师范大学伦理学与德育研究中心主任）